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21 enero 2012

Una canción, Géni e o Zepelim, de Chico Buarque

Una canción..., Geni e o Zepelim (de Chico Buarque)
El 2010, entre otras cosas, me trajo un gran regalo, el poder conocer, sólo un poquito (sigo en el proceso) un país que no deja de sorprenderme: Brasil. Y junto con sus paisajes, playas, luz, colores, olores, gastronomía y gentes..., además de la observación de cerca del apasionante proceso político que están viviendo por allí, me traje de vuelta el interés por un idioma y sobretodo, una cultura, que sigo escudriñando cada día a través de mis amigos, libros y canciones.


Probado en 2010... en 2011 tenía que repetir, demasiado bueno para dejar escapar, si se tiene la oportunidad. Además del disfrute personal, viajar a Brasil en 2011, concretamente a Recife, el nordeste, me permitió ahora sí, al recordar calles y barrios y sobretodo contrastes, Casa Amarela, Boa Viagem, Olinda, Gravatá... el cambio. El cambio constante, la actividad, cuántas cosas están pasando... cuánto se está construyendo y haciendo (qué diferencia con esto “de por aquí”...). A eso observación, ese aprendizaje “hacia afuera”, gracias a la música, pude acompañar el aprendizaje “hacia adentro” y con la música de Chico Buarque, que tanto me ayuda en mis progresos para dejar atrás el “portuñol” y llegar al portugués, una canción que dice mucho de cómo somos, lamentablemente. Una canción de aprendizaje “hacia adentro”, que es tan dificultoso, o más, que el aprendizaje de “lo de fuera”..., porque es difícil conocerse y, a veces, no grato.
(En la foto, Olinda)

Geni e o Zepelim, de Chico Buarque, muestra una cara que no nos gusta de nosotros mismos, de cómo podemos llegar a ser y cómo a veces, lamentablemente, somos:

Geni e o Zepelim (Chico Buarque)

De tudo que é nego torto
Do mangue e do cais do porto
Ela já foi namorada.
O seu corpo é dos errantes,
Dos cegos, dos retirantes;
É de quem não tem mais nada.
Dá-se assim desde menina
Na garagem, na cantina,
Atrás do tanque, no mato.
É a rainha dos detentos,
Das loucas, dos lazarentos,
Dos moleques do internato.
E também vai amiúde
Co'os os velhinhos sem saúde
E as viúvas sem porvir.
Ela é um poço de bondade
E é por isso que a cidade
Vive sempre a repetir:

"Joga pedra na Geni!
Joga pedra na Geni!
Ela é feita pra apanhar!
Ela é boa de cuspir!
Ela dá pra qualquer um!
Maldita Geni!"

Um dia surgiu, brilhante
Entre as nuvens, flutuante,
Um enorme zepelim.
Pairou sobre os edifícios,
Abriu dois mil orifícios
Com dois mil canhões assim.
A cidade apavorada
Se quedou paralisada
Pronta pra virar geléia,
Mas do zepelim gigante
Desceu o seu comandante
Dizendo: "Mudei de idéia!
Quando vi nesta cidade
Tanto horror e iniqüidade,
Resolvi tudo explodir,
Mas posso evitar o drama
Se aquela formosa dama
Esta noite me servir".

Essa dama era Geni!
Mas não pode ser Geni!
Ela é feita pra apanhar;
Ela é boa de cuspir;
Ela dá pra qualquer um;
Maldita Geni!

Mas de fato, logo ela,
Tão coitada e tão singela
Cativara o forasteiro.
O guerreiro tão vistoso,
Tão temido e poderoso
Era dela, prisioneiro.
Acontece que a donzela
(E isso era segredo dela),
Também tinha seus caprichos
E ao deitar com homem tão nobre,
Tão cheirando a brilho e a cobre,
Preferia amar com os bichos.
Ao ouvir tal heresia
A cidade em romaria
Foi beijar a sua mão:
O prefeito de joelhos,
O bispo de olhos vermelhos
E o banqueiro com um milhão.

Vai com ele, vai Geni!
Vai com ele, vai Geni!
Você pode nos salvar!
Você vai nos redimir!
Você dá pra qualquer um!
Bendita Geni!

Foram tantos os pedidos,
Tão sinceros, tão sentidos,
Que ela dominou seu asco.
Nessa noite lancinante
Entregou-se a tal amante
Como quem dá-se ao carrasco.
Ele fez tanta sujeira,
Lambuzou-se a noite inteira
Até ficar saciado
E nem bem amanhecia
Partiu numa nuvem fria
Com seu zepelim prateado.
Num suspiro aliviado
Ela se virou de lado
E tentou até sorrir,
Mas logo raiou o dia
E a cidade em cantoria
Não deixou ela dormir:

"Joga pedra na Geni!
Joga bosta na Geni!
Ela é feita pra apanhar!
Ela é boa de cuspir!
Ela dá pra qualquer um!
Maldita Geni!

23 noviembre 2011

Primera Sesion

Primera Sesion

En esta primera sesión de este nuevo año, he podido observar ya desde el principio que la economía y el punto de vista que tengo sobre ella ahora, cambiaria para mí. Aunque esto sea y espero que siga así, la clase del día pasado fue una clase de análisis, división y participación en grupo. Tal fue la experiencia, que nos dio pie para conocernos más entre nosotros, puesto que muchos no nos conocíamos entre si y este era el primer año en el coincidíamos.


Uno de los temas que más me llamo la atención mientras hablábamos entre la gente de mi grupo y yo, el hecho de haber aprendido nuevas cosas que han sido enriquecedoras para nuestra vida en general y nuestra experiencia académica. Coincidíamos en puntos como que la experiencia de la universidad nos ha abierto más la mente hacia nuevos horizontes y nuevas perspectivas. Esto hace que a su vez seamos mucho más tolerantes y respetemos las distintas opiniones de los demás. También está el hecho de sociabilizarnos: la universidad ha sido una experiencia enriquecedora pues hemos aprendido a sociabilizarnos aun más de lo que lo estábamos, hemos conocido gente y a su vez se nos ha otorgado el derecho de poder participar en grupo, el cual es otro elemento para conocer gente.


Por último, concretar que esta primera sesión aparte de amena, nos ha servido para mirar de distinta manera y enfocar de distinta forma la asignatura (al menos a mí) y espero pues, que así sea.

17 octubre 2011

El inicio de escribir un blog




Hoy, con el inicio de las clases, empiezo a escribir este blogg, espero que esta sea la primera entrada de muchas más que vendrán detrás. 

Después de las vacaciones de verano, empieza un año más el curso académico, como cada año nos preparamos para lo de que esta por llegar, hacemos promesas sobre lo mucho que vamos a estudiar, lo enserio que nos lo vamos a tomar y todas esas cosas que año tras años han pasado por la mente de muchos de nosotros. 

El martes pasado empezó el curso académico en la Universidad Complutense, y lo que parecía ser un día corriente de presentación de asignaturas acabó con una clase de sistema económico mundial especial. Todos nos esperábamos una presentación de contenidos entorno a la economía mundial y a los sistemas económicos de los diferentes lugares, en cambio, tuvimos una clase de experiencias, una clase en la cual nos conocimos unos a otros con mayor grado de exactitud. El profesor, Roberto Carballo nos mando un ejercicio que consistía en hacer grupos, en este caso eramos grupos de seis, en el que cinco personas hablaban y otro se mantenía en silencio tomando notas. El primer tema que tratamos fue las "experiencias positivas a lo largo de todo el sistema educativo", la verdad es que surgieron cosas interesantes y dispares, tras esbozar todo lo positivo pasamos a analizar las "experiencias negativas", donde la gente (incluida yo), a pesar de seguir hablando, tendimos a cortarnos un poco más. Para finalizar la actividad sacamos las "conclusiones de mejora" que tras una puesta en común con el otro grupo, vimos que giraban entorno a lo mismo, el alumnado del sistema educativo esta desconforme por diferentes aspectos que habría que mejorar, y entre los que se encuentran: 

- Posibilidad de compatibilizar estudios/trabajo. 
- Respecto a todo el mundo. 
- La confianza en uno mismo crece más por la aprobación de los demás, por el conocimiento del resto de personas, conocer genera confianza. 
- La seguridad en la Universidad. 
- Lo positivo que resulta la diversidad que existe en la Universidad....

La verdad es que fue una clase que nos hizo pensar, recordar y situar experiencias en equipo, cosa que hizo que entre la gente que no nos conocíamos se rompiera el hielo de una manera más sencilla. Después de toda este experiencia... me despido.. esperando que pasará en la asignatura de aquí en adelante. 

14 octubre 2011

(06/10/2011) COMPARACION UNIVERSIDAD FRANCESA - UNIVERSIDAD ESPANOLA


Escribir un blog es algo nuevo para yo. Y utilizar este tipo de material para los cursos también.

Este año Erasmus va a permitirme considerar mi país desde la distancia.
Y para empezar voy a considerar, comparando con España, la universidad francesa (o al menos mi universidad en Francia es decir La Sorbonne).

En Francia, los cursos a la universidad son magistrales, o sea los profesores exponen sus conocimientos y los estudiantes toman apuntes. A veces, los alumnos no pueden interrumpir el profesor antes del final del curso. La disposición de los muebles en las aulas muestra esa manera de enseñar: hay casi siempre un estrado para el despacho del profesor.
Pero no pienso que eso es necesario para imponer un respecto del profesor.
En los cursos de la UCM que he visto, los profesores me parecen tanto respetados como los profesores franceses aunque hay menos distancia entre ellos y los estudiantes.

Al principio me parecía raro los cursos en España pero hoy pienso que somos yo los franceses que somos demasiado rígidos y no los españoles que hacen cursos locos. A los franceses, no les gusta que las cosas cambien.

Aquí los profesores tienen más en cuenta los deseos de los estudiantes. Esta mañana, un profesor negoció con los alumnos el reparto de los porcentajes de la nota final entre el parcial, la presencia y los deberes. Nunca he visto eso en Francia, el desarrollo de las clases está decidido antes. Aquí los profesores son más a la escucha de los alumnos, quiero decir del grupo entero. Porque en Francia si un estudiante tiene una pregunta o un problema puede ir a ver un profesor, en general están dispuestos a ayudarle.

Otra cosa que es muy diferente entre Francia y España, es lo de los deberes. En general, en las universidades francesas, los estudiantes no tienen mucho deberes (ejercicios, etc. en efecto son cursos magistrales) pero una vez al semestre por cada asignatura tienen que presentar al oral o al escrito un trabajo. Aquí los alumnos tienen para casi cada curso pequeños trabajos. Es verdad que eso impide que los estudiantes trabajen sólo durante la semana antes de los exámenes y no durante el semestre. Y eso me parece más justo. En efecto, en Francia, casi todo el diploma se juega al parcial.
Aquí, un estudiante presente, trabajador, que se interesa y que participa está casi seguro de aprobar. No es lo mismo en Francia.
Por ejemplo, estuve enferma el día de mi 6° parcial el año pasado. Tenía un certificado médico. Pero tuve 0/20 al parcial y no tuve la oportunidad de pasar el examen otro día porque aprobé mi semestre con este 0. No pienso que hubiera pasado así en la UCM. Eso demuestra la rigidez del sistema universitario francés.

Cada sistema tiene ventajas y desventajas pero probar nuevas manera de enseñar para seguir los cambios de la sociedad y de la juventud me parece una buena cosa que falta en Francia.

13 octubre 2011

NADA TARDA TANTO COMO AQUELLO QUE NO SE EMPIEZA…

Y dando comienzo a mi primera entrada, siguiendo el hilo del titular, es preciso hablar de la Universidad, la que queremos y la que tenemos. ¿Se parecen?
A mi parecer, dista un poco de ser lo que siempre soñé, pero supongo que en mi 6º año (sí sexto ¬¬) quizá ya me he acostumbrado a ciertas cosas. Asumí desde el primer día de clase que jamás tendría taquillas como en las Universidades de las series americanas, y que tampoco habría baile de fin de curso donde un chico popular me pidiese bailar… Bromas aparte, encontré millones de cosas más. Tanto dentro como fuera del aula.

Encontré un pensamiento crítico formándose día a día, encontré que mi opinión en el aula era más importante de lo que jamás hubiese pensado y encontré que si queremos, los jóvenes moveremos el mundo, como ya lo estamos haciendo.

En 6 años no me han dado una mísera beca que me pague la matrícula. No me la han dado porque trabajo. Trabajo para pagarme la matrícula. Y así sucesivamente. Por supuesto, ya no la espero. Lo único que espero es que las generaciones venideras de estudiantes no tengan que hacer lo mismo que he tenido que hacer yo para poder estudiar, aunque mucho me temo que las cosas están cambiando, y a peor.

A pesar de haber pintando mi experiencia de color gris, no os quiero engañar. Empezar en la universidad me dio desde el minuto cero, una libertad de pensamiento inmensa, unas ganas de absorber todo el conocimiento posible, unas ganas de “arreglar el mundo” tremendas y un desarrollo personal excepcionalmente enriquecedor. Y lo he conseguido.

Quizá no he arreglado el mundo, pero lo tengo en mente ;)
Ya sabéis: el que no arriesga no gana.

Ariadna C.S

Mi universidad


"La eduación representa nuestra mayor inversión de futuro". Seguro que hemos oido esta frase centenares de veces y con la que, probablemente, la mayoría de nosotros por no decir todos, estemos totalmente de acuerdo. Pero, si pensamos así, ¿por qué la realidad difiere tanto de ese pensamiento que parece ser la nota general?, ¿por qué si es la mejor inversión de futuro invertimos tan poco en ella?.

Cierto es. La educación representa nuestra mayor inversión de futuro, pero no sólo en cuanto a inversión económica se refiere. La eduación es algo más. La educación no es la simple superación de unos contenidos ni el reflejo de ello en un documento. Tampoco es la mera fabricación de los trabajadores que el mercado demanda. La educación es un proyecto social, y como tal se encarga de formanos como personas, desarrollando nuestras cualidades y calidades humanas, nos enseña el sentido completo de lo que significa ser ciudadano. La educación es un derecho, y por tanto es nuestro deber defenderla, por nuestro futuro y por el de los que vienen detrás.

La publicidad, la accesibilidad y la calidad deberían constituir los pilares principales que regieran la educación universitaria, pero poco a poco asistimos al decaimiento de estos valores y del componente personal y humano que caracteriza a este nivel educativo. Nuevas lógicas hacen su entrada en escena y caracterizan la educación con nuevos valores que, más allá de favorecer al individuo y su desarrollo, se adaptan y favorecen al sistema en busca de la llamada "eficiencia". La rentabilidad y la adecuación son las notas configuradoras del nuevo sistema de educación universitaria que lleva tiempo gestándose.

Hay aspectos que no deberían tener cabida en el ámbito educativo, más aún cuando este porta como estandarte la cualidad de ser público, y que sin embargo son los que imponen cada vez más las reglas sobre las que vamos a jugar en esta etapa de nuestras vidas para definirnos y para definir nuestro futuro.

Quiero ser algo más que un número de expediente dónde se refleje una titulación, quiero ser algo más que el fruto de la adaptación al mercado laboral, quiero ser todo aquello que mis cualidades me permitan ser, no lo que pueda ser en términos económicos. Quiero ser muchas cosas, pero sobre todo quiero vivirlas, que formen parte de mi y que me definan el día de mañana porque yo las he eligido, no porque no tuve posibilidad de optar. Quiero una universidad pública, accesible y de calidad, pero sobre todo quiero una universidad humana.

06 octubre 2011

Sólo nos falta volar


La educación constituye la base sobre la que se asienta el progreso de la humanidad. En tiempos pasados, la capacidad de alfabetización estaba destinada a las elites de la sociedad. Con el avance de los siglos y el desarrollo de los olas democratizadoras se consiguió que esta educación fuera accesible y obligatoria para la totalidad de la población. La educación pública es uno de los grandes logros conseguidos por la historia y también uno de los flancos más accesible para atacar. En un momento de crisis económica mundial, en el que Europa ha decidido adoptar la senda de la austeridad, los recortes en lo público, concretamente en el aprendizaje de las generaciones más jóvenes, que son los pilares de nuestro futuro, constituyen la principal carencia y obstáculo para la salida de la crisis.

En España los continuos cambios que se han sucedido en la educación pública han contribuido a su debilitamiento y a que la educación privada, especialmente, en colegios y cada vez más en universidades, se erija como la alternativa para conseguir un buen nivel educativo. Desde mi punto de vista se ha optado sin fisuras por la accesibilidad universal  de alfabetizar a todos los alumnos relegando y olvidando el nivel que se imparte en estos centros. Universalidad de estudios no significa reducción del nivel de estudios, hecho que se ha logrado conseguir. Este salto atrás, donde se ve con claridad en los alumnos de la LOGSE, se sigue arrastrando durante toda la vida académica.

En mi experiencia académica que se ha basado en la asistencia a colegio concertado, instituto y universidad pública he notado y sigo notando ese retraso educativo derivado de nuestros cambiantes planes de estudio. Durante mi vida estudiantil lo que más he valorado y ha dejado huella en mi memoria son esos profesores que debido a su profesionalidad, oratoria, entusiasmo, interés y empatía conseguían que contara las horas para que llegara el momento de su clase. Evidentemente, el aprendizaje de lo nuevo, lo oculto, lo desconocido es la mejor experiencia que se deriva de la vida estudiantil, pero para que este proceso de continuo conocimiento-descubrimiento de contenidos sea interesante la pieza clave es ese profesor que no siempre aparece capaz de cargar con las ilusiones de los alumnos.

La parte negativa de este proceso, más allá del bajo nivel comentado existente en nuestra educación pública, son esos profesores que dan clases meramente como una forma de ganarse la vida y que olvidan todo lo demás. Que en muchas ocasiones se valen de las nuevas tecnologías, concretamente el power-point, para suplir su falta de preparación y profesionalidad y no lo utilizan como soporte complementario como debería usarse en realidad. En lo que se refiere a metodología no defiendo exclusivamente ni la opción por los exámenes ni la opción por los trabajos, el planteamiento de estas dos opciones varían en gran medida según cada profesor. Lo ideal es encontrar el término medio y saber plantear con coherencia ambas alternativas. Ningún concepto es la verdadera solución, su puesta en práctica determina la viabilidad de dicho mecanismo.
En lo que concierne a la universidad, aparte del desinterés de determinados profesores, lo que más hecho en falta en su vinculación con la actualidad. Los conceptos teóricos dejan de ser válidos en la mente de los alumnos si estos no se conciben en la vida real. 

La educación es el futuro de nuestro mundo, sin ella el camino deja de tener rumbo. La educación debería servir para poder mejorar y afirmar que "Otro mundo es posible" no para perpetuar sus vicios y defectos. La educación es el camino a seguir no a destruir. Si la educación nos hace libre, sólo nos hace falta volar.

Inicio del curso


¡Hola! Bienvenidos a mi blog. Es la primera vez que creo uno y espero que en el futuro llegue a ser un blog decente. Ya era hora de que algo me incitara a crear un blog o una web y en este caso ha sido la necesidad la que me ha hecho vencer a la pereza.

Pero ya que nos ponemos hagámoslo bien. Intentaré hacer todo lo que el profesor (Roberto C.) nos mande y si tengo algún rato libre lo iré completando más.

Bien, en la primera clase se nos ha pedido que analicemos los aspectos positivos y negativos de nuestra enseñanza (desde los comienzos de la misma) y cómo nos gustaría que fuese este proceso de aprendizaje en el que, no olvidemos, también somos parte activa y no solo pasiva.

En la clase trabajamos por grupos y básicamente llegamos a los siguientes aspectos positivos de nuestra enseñanza:
-         Ampliamos nuestros conocimientos y conocemos gente nueva.
-         Se fomenta el desarrollo de un pensamiento crítico.
-         Vemos positivo que se hable en clase de temas actuales.
-         Que los profesores sean flexibles.

Como aspectos negativos se resaltaron los siguientes:
-         Hay profesores que se limitan a leer y no motivan.
-         Pocos horarios disponibles (que no siempre se ajustan a las necesidades del alumnado).
-         Algunos profesores son poco motivadores.
-         Uso excesivo de PowerPoint.
-         Algunos profesores exigen o recomiendan comprar sus propios libros.
-         Hay asignaturas en la universidad que son demasiado teóricas.

Poniendo la vista en el horizonte, algunos de nuestras expectativas y deseos sobre nuestra enseñanza en el futuro son:
-         Estudiar conocimientos prácticos.
-         Flexibilidad por motivos laborales, etc.
-         Que se introduzcan clases de inglés en la universidad.
-         Más participación de los estudiantes en la universidad (que tengan un peso igual que otros colectivos en las votaciones que les afecten, etc.).
-         Más utilización de las TIC.
-         Más participación en general.
Esperemos que dentro de poco estos deseos se conviertan en realidad. Hasta aquí mi primera entrada. Si alguno no vino, ya sabe de que hablamos en clase ese día ;)

Pedagogía para la economía


La primera clase empezó cuando el profesor de Sistema Económico Mundial nos planteó a la clase que, por grupos, elaborásemos unas líneas en común sobre lo que a nuestro criterio había sido nuestra formación académica. La pregunta a priori nos pareció muy amplia, sin embargo, desde un principio tuvimos claro que nuestra limitación temporal transcurriría en el ámbito universitario.
Algunas de las quejas, porque como bien señaló nuestra apuntadora “nos sentíamos más cómodos cuando había que criticar”, vinieron del análisis a los propios profesores y profesoras en tanto en cuanto procede su manera de transmitir información y evaluar a los alumnos y alumnas.
“Nos pareció medieval” que todavía siga siendo un elemento fundamental pedagógico, el que una persona se limite a transmitir datos y nociones sobre una asignatura y que al final del trimestre o curso a través de una sola prueba se evalué al alumnado sin tener en cuenta el esfuerzo ejercido, -o no- durante todo el año. Tampoco podíamos entender el nivel de “egocentrismo” de cierta parte del profesorado cuando, como parte fundamental de la bibliografía de su asignatura, te recetan uno de sus libros, como si antes de la existencia de tan noble ejemplar dicho autor no hubiese enfocado sus estudios en pensadores anteriores. Pero bueno, eso cuando no les da por exponer un “power point” donde lo que puedes obesrvar es exactamente lo mismo que te está contando, porque si ves lo que te dice para qué te lo cuenta, o viceversa.
Otro aspecto señalado por el grupo, y en cierto modo ligado a las críticas del párrafo anterior, son los planes de estudios que avalan todas las críticas expuestas en el ensayo y que dejan en evidencia los procesos poco democráticos con los que son implantados actuales planes de estudio donde la intervención de los actores en dicho ámbito (estudiantes, padres y madres de alumnos, profesoras…) es prácticamente nula. Como bien diría el refrán popular, “de aquellos barros, estos lodos”.
Y de aquí mi pequeño homenaje a Antón Seminonovich Makarenko, pedagogo ruso que pasó a sus “educandos”, de niños/as delincuentes a personas y héroes antifascistas como médicos, pilotos, maestros o arquitectos, gracias a sus métodos pedagógicos de participación activa, volátil y real donde la voz de cada uno valía igual que la de su compañera.

Mi universidad


"La eduación representa nuestra mayor inversión de futuro". Seguro que hemos oido esta frase centenares de veces y con la que, probablemente, la mayoría de nosotros por no decir todos, estemos totalmente de acuerdo. Pero, si pensamos así, ¿por qué la realidad difiere tanto de ese pensamiento que parece ser la nota general?, ¿por qué si es la mejor inversión de futuro invertimos tan poco en ella?.

Cierto es. La educación representa nuestra mayor inversión de futuro, pero no sólo en cuanto a inversión económica se refiere. La eduación es algo más. La educación no es la simple superación de unos contenidos ni el reflejo de ello en un documento. Tampoco es la mera fabricación de los trabajadores que el mercado demanda. La educación es un proyecto social, y como tal se encarga de formanos como personas, desarrollando nuestras cualidades y calidades humanas, nos enseña el sentido completo de lo que significa ser ciudadano. La educación es un derecho, y por tanto es nuestro deber defenderla, por nuestro futuro y por el de los que vienen detrás.

La publicidad, la accesibilidad y la calidad deberían constituir los pilares principales que regieran la educación universitaria, pero poco a poco asistimos al decaimiento de estos valores y del componente personal y humano que caracteriza a este nivel educativo. Nuevas lógicas hacen su entrada en escena y caracterizan la educación con nuevos valores que, más allá de favorecer al individuo y su desarrollo, se adaptan y favorecen al sistema en busca de la llamada "eficiencia". La rentabilidad y la adecuación son las notas configuradoras del nuevo sistema de educación universitaria que lleva tiempo gestándose.

Hay aspectos que no deberían tener cabida en el ámbito educativo, más aún cuando este porta como estandarte la cualidad de ser público, y que sin embargo son los que imponen cada vez más las reglas sobre las que vamos a jugar en esta etapa de nuestras vidas para definirnos y para definir nuestro futuro.

Quiero ser algo más que un número de expediente dónde se refleje una titulación, quiero ser algo más que el fruto de la adaptación al mercado laboral, quiero ser todo aquello que mis cualidades me permitan ser, no lo que pueda ser en términos económicos. Quiero ser muchas cosas, pero sobre todo quiero vivirlas, que formen parte de mi y que me definan el día de mañana porque yo las he eligido, no porque no tuve posibilidad de optar. Quiero una universidad pública, accesible y de calidad, pero sobre todo quiero una universidad humana.

Nuestra primera clase


Nuestra primera clase de economía no fue una simple presentación de la asignatura.
Reunidos en grupos, debíamos debatir y compartir experiencias.
El tema de discusión era resaltar los aspectos positivos y negativos de nuestra experiencia universitaria así como las mejoras que consideramos oportunas.
Entre los aspectos positivos que destacamos en nuestro grupo, se encuentran la posibilidad de conocer gente nueva que conlleva la entrada en la vida universitaria, el cambio de mentalidad, la libertad y madurez que se adquiere al empezar esta nueva etapa, destacando casos como el mio, en el que no solo entras a cursar estudios universitarios sino que también vienes a estudiar desde otra ciudad con todos los cambios que ello implica en todos los sentidos.
Por otro lado, en un sentido más académico resaltamos la nueva imagen del profesor, al entablarse una relación de mayor igualdad entre docente y alumno y cambiar la percepción de estos como simples figuras de autoridad además de la utilización de distintos métodos de enseñanza.
Por último recalcamos las mayores posibilidades de elección que ofrece la universidad, pudiendo elegir la matriculación de las asignaturas, elección de los profesores, grupos de clase...

En el sentido opuesto, resaltamos como aspectos negativos la competitividad y falta de compañerismo por parte de algunos compañeros, asimismo la intolerancia a la hora de expresar opiniones y pensamientos por parte tanto de compañeros como de profesores.
En cuanto a unas posibles mejoras, hemos destacado por orden de preferencias, horarios más flexibles, la forma de matriculación, la tecnología, el compañerismo y las instalaciones de nuestra facultad.
El balance de esta primera clase es muy positivo, dándonos la posibilidad de conocer a los compañeros que no conocíamos y poder entablar una primera toma de contacto entre nosotros. Además, la posibilidad de compartir nuestras prácticas e impresiones de la universidad fue una experiencia muy enriquecedora.

04 octubre 2011

Experiencias facultad


El primer día de clase hicimos un proyecto de análisis en grupo acerca de los aspectos más positivos y negativos sobre la facultad, y llevamos a cabo una reflexión sobre el tipo de facultad que queremos.

Como experiencias positivas se destacó la posibilidad para poder estudiar fuera , con las becas eramus y otras posibilidades de estancia en países como Brasil y Puerto Rico. Por otro lado se destacó la heterogeneidad de la facultad, y los intereses que tenemos en común que tenemos los estudiantes, independientemente de nuestros orígenes.

Como experiencias negativas se destacó la intolerancia de una minoría de algunos alumnos hacia opiniones diferentes a las suyas, y una cierta libertad de expresión, como son los contínuos boicoteos a charlas que no concuerden con la ideología de la minoría extremista. Por otro lado se destacó la mala manera de tratar a los alumnos en algunas asignaturas destacándose métodos y técnicas de investigación social como asignatura más lamentable de la carrera.

Por otro lado, se debatió acerca de la facultad que deseamos, destacándose los siguientes asuntos como más importante, o urgentes:

-Que sea más fácil acceder a la facultad
-Mejor coordinación entre profesores
-Mayor participación de alumnos
-Que se valore más el trabajo contínuo frente al examen final
-Que haya libertad ideológica, más pluralidad dentro de la facultad (sistema de convivencia)
-Que se mejore la limpieza de la facultad
-Mejorar el respeto entre todos.

Mi primerito dia


Tras un verano, y sobre todo tras un año, lleno de experiencias y vivencias, nos plantamos en el primer día de universidad, ante un nuevo año académico. Y para empezar, y recordando los primeros días de colegio en los que intercambiamos las experiencias veraniegas con los compañeros, se nos propone que en grupos hablemos de nuestras experiencias más enriquecedoras como estudiantes, no solo en el último curso sino de toda nuestra vida académica. Obviamente yo me referí a mi experiencia como estudiante del programa Erasmus durante el curso anterior. Quizá como año el más intenso que he vivido, sobre todo en cuanto a aprendizaje personal (quizá no tanto universitario...) La conclusión del grupo, y que comparto, es que cualquier posibilidad de salir a estudiar/trabajar al extranjero no debe ser desperdiciada ya que es algo muy enriquecedor. Y eso junto con la amistad que surge al compartir los años universitarios con compañeros son los aspectos más relevantes con los que la mayoría de la gente se quede tras la experiencia universitaria.
 
Aunque posteriormente pasamos a debatir sobre los aspectos positivos de nuestra facultad (entre los que destacaron la heterogeneidad y la posibilidad de debate en algunas ocasiones), a mí personalmente me fascinó la rapidez con la que empezamos a hablar de los aspectos negativos. Quizá esta posición negativa sea parte de nuestra cultura. O quizá sea de nuestra generación. El caso es que junto con la heterogeneidad y el debate rápidamente surgió el tema de la intolerancia, sobre todo y concretamente refiriéndose a lo que el grupo denominó ''determinados sectores de la facultad''. Se criticó que estos sectores impiden de manera casi continua la posibilidad de debate entre polos opuestos (algo que el grupo consideró que podría ser muy enriquecedor de forma 
personal pero también para la propia facultad) y que tratan de imponer una línea única de pensamiento. Se hizo referencia también al improperio que utilizan cuando se refieren a los que difirieren de su pensamiento: fascistas. A todo esto, salió un tema en el que el grupo, que hasta entonces parecía de acuerdo en todos los temas que habían surgido, empezó a diferir: la desobediencia civil. Quizá hubiera sido positiva una discusión más alargada, pero el tiempo apremiaba. Las conclusiones fueron las siguientes: por un lado, los que defendían que el ciudadano, como tal, tiene derecho a revelarse, y a trasgredir determinadas normas que considere cuestionable, siempre y cuando el mismo sea responsable y asuma las consecuencias de sus actos, y otros que en ningún caso defenderían ningún tipo de desobediencia civil, por considerar que en un sistema democrático se dispone de los canales suficientes para cambiar una norma que se considere ''injusta''.
Por último se debatió sobre cómo sería nuestra facultad ideal. Como idea central y global, la discusión giró en torno a la necesidad de fomentar el respeto entre todos los miembros de la universidad (alumnos, personal docente, personal no docente,…). Esta idea de respeto fomentaría ámbitos más concretos que se consideran necesarios dentro de una universidad: la solidaridad entre compañeros, el pluralismo ideológico y la libertad de expresión, el mantenimiento de una facultad limpia y sin humos (se recalcó que es indignante que todavía existan personas que fuman dentro de la facultad), la no arbitrariedad a la hora de evaluar los conocimientos de los alumnos….

La verdad, fue una primera clase ilusionante y con nuevas propuestas. Sobre todo por la idea de intentar aprender de la práctica, deduciendo la teoría, y no al revés. Esperemos que esta primera clase marque la pauta de un curso de trabajo y de aprendizaje

03 octubre 2011

...En época de cambios...


Habiendo empezado nuestro segundo curso en la facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Complutense de Madrid, es inevitable echar la vista atrás, y ver lo que ha cambiado nuestra vida en este año. Un año repleto de experiencias, buenas o malas, pero experiencias al fin y al cabo, que nos hacen crecer como personas y conocernos cada día un poco más. 

Puesto que me considero una persona positiva hasta cierto límite, lo primero que pienso es en las cosas buenas. Por ejemplo, que sólo llevo tres días en mi nueva clase y ya conozco a nuevos compañeros/as, al igual que ocurrió por estas fechas en el año 2010, cuando llegué a la facultad. Nuevos estudios, nuevas personas, nuevos lugares..."renovarse o morir", o eso dicen. En cualquier caso, aunque socializarse no sea lo principal en una facultad, sí que es algo muy importante a la hora de trabajar en grupo, perder el miedo escénico y conocer otros puntos de vista, máxime cuando se está estudiando Sociología, el estudio de la sociedad.

Me encanta esa sensación de motivación que se respira en el aula cuando el profesor que está impartiendo una materia transmite la vocación con la que lo hace y, sobre todo, que nos dé la oportunidad de transmitir nuestros pareceres. El contacto con las ideas de otras personas me parece fundamental en nuestro aprendizaje. De la misma forma apoyamos los trabajos en grupo.

Siento que la facultad me ha ayudado a tomar mis propias decisiones, a madurar, a sentirme un poco más libre, más responsable. En este año he viajado mucho, por lo que también he empezado a apreciar el arte, la cultura, la lengua y la tradición de otras partes del continente europeo. Qué fundamental es ver mundo...

Pero no todo puede ser bueno en esta vida, eso es algo que hemos comprendido todos. Y la facultad, no iba a ser menos. Al igual que hay profesores que se deben a sus alumnos, apoyan métodos más didácticos y se muestran receptivos y cercanos, hay otros que son todo lo contrario. Alto índice de suspensos en la clase, desmotivación por parte de los alumnos a la hora de la asistencia, profesores que no se presentan al examen fijado por la propia facultad sin dar explicación alguna de su ausencia... además, parece que el examen es la forma de evaluar más popular. Uno puede haber hecho un cuatrimestre brillante, pero tener un mal día y suspender ese examen final. En tal caso, de nada vale tu esfuerzo cuatrimestral.

Sin embargo, los culpables de este malestar no son sólo los profesores. Hay quien no sabe respetar, y por tanto, no puede esperar del resto respeto. Me estoy refiriendo a aquellos/as que no saben comportarse en una conversación, ya que no les importa cortar la palabra a un compañero/a para elevar su tono y así tratar de imponer su argumento sobre el de la otra persona. Por desgracia, en la mayoría de estos casos, la tensión es notoria y se suele recurrir al insulto fácil, bien por aquel que corta la palabra, o bien por aquel al que le han cortado, ante la impotencia de no poder expresar su idea. En ese momento se acaba el debate.Otras veces, ocurre que la persona a la que hablas no sabe aceptar las críticas, y convierte tu disconformidad hacia un tema en un ataque hacia su persona.


Por suerte, todo tiene solución excepto la muerte, y una solución a esta situación puede ser la de elegir a un representante del grupo para que este pueda transmitir las quejas o mejoras en nombre de todos sus compañeros/as. La democracia empieza por utilizarla en tu día a día, y no sólo en el sistema político. Otra solución es mentalizar a los estudiantes de lo importante que son las tutorías, y más en estos casos. Se debería acudir a más tutorías para exponerles a los profesores en cuestión nuestras preferencias a la hora de evaluarnos, así como la metodología que preferimos que empleen en las clases (respetando, siempre, la libertad de cátedra del profesor y transmitiéndoles esto como una preferencia personal, no como una exigencia). Todo esto permitirá que la relación con los profesores sea más estrecha.

El gran problema de nuestra falta de educación, es la mala influencia que nos dan los medios de comunicación, cuando emiten debates en televisión, por ejemplo, y tú aprecias cómo no son capaces de que se respete un turno de palabra sin que alguien corte a la persona. No obstante, no debemos caer en eso y debemos respetar a los compañeros/as, así como ordenar nuestras ideas y no dejarnos influir por nadie. Por último, no debemos mostrar ningún tipo de prejuicio hacia ninguna asignatura ni ningún profesor, sino guiarnos únicamente por lo que crees tú, y no por lo que te cuentan.

Pese a todos los problemas, tanto personales como académicos, que he padecido este año, sin duda me quedo con lo bueno vivido y lo que queda con vivir.

Publicado por Cristina Jiménez Hernando

Retrospectiva


Cuando llegamos a la universidad veníamos con ciertas expectativas que deseábamos en su mayoría se cumplieran, con el paso de los meses nos dimos cuenta que habían algunas que tuvieron un "final feliz" pero que muchas desembarcaron en otro puerto. Esas experiencias negativas que nos dejaron un mal sabor de boca son parte de la dicotomía del sentimiento estudiantil.
Ahora nos piden que expresemos nuestro parecer frente a una serie de sucesos que hemos vivido tanto buenos como malos; lo hacemos, nos sentimos unidos, identificados, hay muchas versiones que se solapan con otras tantas, al parecer y a pesar de ser seres cada vez más individualistas, seguimos confluyendo hacia un mismo punto.
¿Será este hecho algo lógico, propio de un grupo de personas que comparten la misma generación? O ¿Sólo se trata de esa eterna necesidad que tiene el ser humano de quejarse por todo y ser inconformista, en especial cuando se lo permiten?
Tal vez sea que cuando más tenemos más pedimos, más exigimos, más queremos, es como esa bola de nieve que comienza pequeña y tímida en la cima de la montaña, y mientras va avanzando va aumentando su volumen.
Como sea, no buscaré una explicación para ese acontecimiento, pueden ser múltiples los factores que inciden en ellos, pero lo que sí puedo afirmar es que en las relaciones que forjamos como alumnos interlocutores y actores de este proceso, nos gusta ver como los profesores se integran  en él. Es relevante este tema para nosotros porque nos interesa ser escuchados, también tenemos algo que decir, algo que contar, ideas que compartir, ganas de transformar el aprendizaje en un feedback, somos sujetos que no solo quieren aprender a través del método socrático, por lo tanto es menester llegar a un acuerdo en donde converjan todas estas ideas, donde se puedan ver reflejadas las dos partes y así poder buscar en conjunto alguna vía de solución a estas trascendentales carencias de satisfacción.